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6月18日晚，針對媒體報道“江西某中學學生疑似被老師要求棄考”，南昌市教育局發(fā)布情況通報：經(jīng)初步核查，視頻中反映的學生為我市灣里實驗學校初三學生，班主任暗示其棄考情況基本屬實。將督促屬地教育行政部門及灣里實驗學校積極與家長溝通，妥善處理此事，并追究相關(guān)人員的責任。誠如當事學生家長所言：“雖然成績不好，但參加中考是學生的權(quán)利，他們不能拿走這個權(quán)利。”盡管學生的成績有差異，但所有學生的權(quán)利是平等的。更何況，九年制義務教育階段適齡學生的受教育權(quán)利，任何人不得剝奪。中考是義務教育階段的最后一站，班主任要求學生“棄考”，這本身就是對權(quán)利的踐踏，以及對法律的漠視。

或許從老師的角度來看，既然初中畢業(yè)生必然是要分流的，“考后分流”顯然不如“考前分流”，由此既可以提前實現(xiàn)“分流”，同時也更能夠保證班級的“升學率”。這種功利的教育理念，不僅讓學生感受到羞辱和不公，而且勢必會影響社會對職業(yè)教育的整體評價。這種簡單粗暴的做法雖然是個別老師的個別行為，但此類亂象頻頻出現(xiàn)，未嘗不是對應著一種現(xiàn)實：當升學率成為評價老師和學校的唯一依據(jù)時，焦慮和壓力難免層層傳遞，最終壓在了學習成績不好的學生身上。

教育部多次強調(diào)，任何學校和個人不得以任何理由勸說學生放棄中考和中途退學，或要求學生轉(zhuǎn)校，或強迫學生報考某類學校。為此還強調(diào)，要堅決禁止下達升學指標、用中考平均分和升學率給學校和學生排隊的簡單做法。要徹底消除此類亂象，不僅需要明確對學生高度負責的態(tài)度，而且有必要調(diào)整教育評價體系——只有讓學校和老師擺脫升學率的束縛，才能避免升學指標在層層下達的過程中跑調(diào)變味，讓成績不佳的學生免于羞辱和傷害。（摘自成都商報）

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