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近日，青年古箏演奏家、上海音樂學(xué)院副教授陳慧主編的《蝶式箏原創(chuàng)曲集》全新出版，再次喚起業(yè)界對蝶式箏的關(guān)注。作為曾經(jīng)獲得中華人民共和國文化科技成果二等獎(jiǎng)的一項(xiàng)改良樂器，蝶式箏曾被認(rèn)為彌補(bǔ)了古箏在轉(zhuǎn)調(diào)環(huán)節(jié)的缺陷。不過，由于種種原因，問世40余年來的蝶式箏一直未能真正成為專業(yè)音樂院校中一門獨(dú)立的專業(yè)教學(xué)課程，面臨傳承難題。

蝶式箏由古箏演奏家、教育家何寶泉設(shè)計(jì)，因其造型酷似蝴蝶而得名。20世紀(jì)50年代末，何寶泉在天津音樂學(xué)院參加樂隊(duì)時(shí)，因傳統(tǒng)古箏在轉(zhuǎn)調(diào)問題上存在著先天不足，經(jīng)常需要擺放兩架古箏才能應(yīng)付樂曲的轉(zhuǎn)調(diào)，造成排練時(shí)演奏者需在兩架古箏之間來回穿梭，非常不便。而別的樂器因擁有十二平均律音列，只需一把或一架琴就能完成樂曲的所有轉(zhuǎn)調(diào)。

傳統(tǒng)古箏的轉(zhuǎn)調(diào)主要通過兩種途徑：第一，改變琴弦的有效弦長；第二，改變琴弦張力，但這兩種方案都有不可逾越的障礙。工欲善其事，必先利其器。何寶泉為此想了很多辦法，希望解決這一問題。經(jīng)過反復(fù)研究與摸索，結(jié)合三弦專家王振先的建議，何寶泉將兩架古箏箏頭對接，采用一個(gè)共鳴體，并使用“五聲音階相交錯(cuò)，補(bǔ)加音位”的排列法。于是，一件既能演奏傳統(tǒng)箏曲、又能演奏十二平均律音列作品的樂器應(yīng)運(yùn)而生。

1979年，何寶泉又在原有的改良基礎(chǔ)上，將蝶式箏的音域從三個(gè)八度擴(kuò)充到四個(gè)八度，并將鋼絲弦改為尼龍絲纏鋼絲的琴弦，蝶式箏由此基本定型。1981年，在國家科委的全國文化科技成果評獎(jiǎng)中，蝶式箏被授予中華人民共和國文化科技成果二等獎(jiǎng)，這是1949年來民族器樂改革獲得的最高稱號(hào)。同年4月，蝶式箏曾被當(dāng)時(shí)的文化部藝術(shù)教育司提出可進(jìn)入音樂院系的專業(yè)課堂，于是何寶泉在他的課堂上將蝶式箏列入了專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。

但在此后數(shù)十年間，由于種種原因，蝶式箏并未能真正納入音樂學(xué)院的專業(yè)課程序列，在上海音樂學(xué)院，蝶式箏僅作為選修課程供學(xué)生研習(xí)，一些古箏愛好者則在業(yè)余學(xué)習(xí)中嘗試這一改良樂器。

音樂家賀綠汀曾提到：“蝶式箏是提高的，傳統(tǒng)箏是普及的?！弊鳛榈焦~的推廣傳承人，上海音樂學(xué)院副教授陳慧坦言，由于蝶式箏是古箏的提高版，目前蝶式箏的教師和演奏者都比較少。同時(shí)，蝶式箏由兩架古箏拼接而成，體積較大，搬運(yùn)不便，這也是影響這一樂器普及的客觀原因之一。另一個(gè)重要原因在于，當(dāng)下許多琴童家長讓孩子學(xué)琴都希望能考級(jí)拿證書，蝶式箏既沒有考級(jí)，在音樂學(xué)院也沒有開設(shè)專業(yè)課，因此愿意學(xué)習(xí)蝶式箏的學(xué)生也較少。陳慧說，目前上海彈蝶式箏較好的群體僅在20人上下。

何寶泉的夫人孫文妍曾和丈夫一起長期致力于蝶式箏的推廣和普及。孫文妍說：“任何文化都需要具體的人去承載和發(fā)揚(yáng)?！鄙鲜兰o(jì)70年代至80年代中，誕生于上音的改良樂器———由二胡轉(zhuǎn)化的低音聲部革胡曾頗受社會(huì)青睞，但其設(shè)計(jì)人楊雨森老師病故后，便很少有人去關(guān)注其后續(xù)，造成這一改良樂器最終只能隨時(shí)間的流逝而消失。如今，在音樂學(xué)院的支持和學(xué)者們的共同努力下，蝶式箏這一樂器的優(yōu)勢必將得以發(fā)揚(yáng)和完善?！拔覀円蚕Ｍ焦~能被更多人知曉，讓好的樂器被保留和傳承下來，豐富中國音樂的多樣化表達(dá)，用更多、更好的方式講述中國故事，傳播中國聲音?！?/p>

本文作者：李寶花

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