1、一、說教材　　匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

2、緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。

(相關(guān)資料圖)

3、這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝　　無痕。

4、整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

5、　　二、說教學(xué)目標　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領(lǐng)悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

6、　　2、感受課文的語言美，學(xué)習(xí)課文所運用的比喻、排比、擬人等修辭手法。

7、仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句，運用語言。

8、　　3、體會作者感慨時光匆匆的思想感情，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

9、在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆，懂得要珍惜時間。

10、　　三、說教法和學(xué)法　　“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

11、因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

12、　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

13、　　四、說設(shè)計理念　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。

14、學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

15、　　五、教學(xué)程序　　（一）、導(dǎo)入：引背《長歌行》全詩導(dǎo)入。

16、　　（二）、整體感知。

17、　　播放課文朗讀。

18、　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

19、　　3、小結(jié)，過度到第一自然段的學(xué)習(xí)。

20、　?。ㄈW(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。

21、　　自由讀第一自然段。

22、　　2、點評、指導(dǎo)朗讀。

23、　　3、齊讀最后一自然段。

24、　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第二自然段。

25、　　指名讀第二自然段。

26、　　2、這一段共有幾句話？第一句話中的“他們”指的是誰？　　3、作者寫這篇文章時多大了？比喻句，把什么比作什么？　　4、頭涔涔、淚潸潸？如何讀？　　5、再讀這一段。

27、　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)第三自然段。

28、　　說說作者的時間都是從哪里溜走了？　　2、教師范讀課文。

29、學(xué)生思考：作者的時間到底從哪溜走了？　　3、師生合讀。

30、　　4、用這樣的句式，聯(lián)系自己的實際說說你的時間是從哪溜走的。

31、　　5、思想教育。

32、時間就這樣白白流逝，那作者甘心嗎？作者是一位作家，他不甘心，所以他拿起了筆開始寫這篇文章了，你們甘心嗎？你們是學(xué)生，那你們該怎辦？　　6、請帶著作者的不甘心，你的不甘心再來讀這一段。

33、　?。?、自學(xué)第四自然段。

34、　　要求：朗讀、推敲、思考。

35、　　2、檢查、反饋。

36、　?。ㄆ撸⒕毩?xí)背誦。

37、　?。ò耍?、小結(jié)。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。