山東交通學(xué)院立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，按照以立德樹人為根本、以提高質(zhì)量為核心的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求，堅(jiān)持“全角色參與、全鏈條監(jiān)測(cè)、全過程落實(shí)”三維發(fā)力，建立了基于成果導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系，相關(guān)案例入選2023年首批全國(guó)高校質(zhì)量文化建設(shè)示范案例。

(資料圖)

一、明確“誰來評(píng)價(jià)”，全角色參與，搭建立體化評(píng)學(xué)路徑

落實(shí)學(xué)生主體地位。學(xué)校將“以學(xué)生成長(zhǎng)為重心、關(guān)注教師發(fā)展”作為教學(xué)質(zhì)量管理指導(dǎo)思想，衡量教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展置于核心地位，將學(xué)習(xí)成果作為教育質(zhì)量最直接的證據(jù)。成立“學(xué)生教務(wù)信息中心”，以朋輩教育視角，引導(dǎo)督促學(xué)生正視評(píng)學(xué)、重視評(píng)學(xué)、參與評(píng)學(xué)。常態(tài)開展全過程學(xué)生學(xué)情調(diào)研，從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備-過程體驗(yàn)-成效體驗(yàn)-目標(biāo)達(dá)成”立體化評(píng)價(jià)教學(xué)成效。

落實(shí)多元角色責(zé)任。統(tǒng)籌構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍，將一線教師、教學(xué)督導(dǎo)、管理干部、校友、企業(yè)人員等一并納入隊(duì)伍建設(shè)，達(dá)成質(zhì)量共識(shí)，在教學(xué)、評(píng)價(jià)、調(diào)研等活動(dòng)中傳遞、反饋質(zhì)量信息，形成全員參與的質(zhì)量文化。教師作為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成者、課程學(xué)習(xí)成果達(dá)成評(píng)價(jià)的負(fù)責(zé)人，每學(xué)期開展課程評(píng)估檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效;教學(xué)督導(dǎo)采取聽課、檢查、調(diào)查、訪談等形式，進(jìn)行督教、督學(xué)、督管;結(jié)合第三方機(jī)構(gòu)開展校友調(diào)研和用人單位調(diào)研，評(píng)價(jià)畢業(yè)生中短期培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、明確“如何開展評(píng)價(jià)”，全鏈條監(jiān)測(cè)，構(gòu)建發(fā)展性管理模式

成果導(dǎo)向開展“三位一體”評(píng)估。開展院部評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估，獲取院部辦學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)三方面的目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)果。開展OBE課程評(píng)估，對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)，將課程學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，支撐課程目標(biāo)達(dá)成;開展OBE專業(yè)評(píng)估，對(duì)接審核評(píng)估、一流專業(yè)和工程教育認(rèn)證要求，做到每年常態(tài)監(jiān)測(cè)，以畢業(yè)學(xué)習(xí)成果支撐畢業(yè)要求達(dá)成;開展院部辦學(xué)評(píng)估，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，以校友學(xué)習(xí)與發(fā)展成效，支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

環(huán)環(huán)遞進(jìn)形成“動(dòng)態(tài)改進(jìn)”機(jī)制。理清學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)保障邏輯，構(gòu)建“課程一環(huán)”+“專業(yè)一環(huán)”+“學(xué)院一環(huán)”的三級(jí)動(dòng)態(tài)改進(jìn)機(jī)制。在“課程一環(huán)”，依托課程目標(biāo)來評(píng)價(jià)課程質(zhì)量，通過課程目標(biāo)達(dá)成支撐專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成，進(jìn)而促進(jìn)“專業(yè)一環(huán)”建設(shè)的改進(jìn);在“專業(yè)一環(huán)”，依托畢業(yè)要求來評(píng)價(jià)專業(yè)質(zhì)量，通過專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成支撐學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，進(jìn)而促進(jìn)“學(xué)院一環(huán)”辦學(xué)成效的提升，從而形成“環(huán)環(huán)遞進(jìn)螺旋上升”的持續(xù)改進(jìn)新形態(tài)。

三、明確“如何保障評(píng)價(jià)”，全過程落實(shí)，形成多維度質(zhì)量保障

完善制度夯實(shí)實(shí)施基石。制定學(xué)?！陡髦饕虒W(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法(修訂)》《學(xué)生學(xué)期教學(xué)評(píng)估管理辦法》《教學(xué)督導(dǎo)工作管理辦法》《關(guān)于建立四級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施意見》《本科課程評(píng)估工作方案》《關(guān)于普通本科專業(yè)校內(nèi)評(píng)估工作的實(shí)施意見》等一整套措施，從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、過程體驗(yàn)、成效體驗(yàn)和目標(biāo)達(dá)成立體化評(píng)價(jià)教學(xué)成效，有效支撐和保障教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。

健全體系抓住核心關(guān)鍵。聚焦更好服務(wù)行業(yè)發(fā)展情況和滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，從應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)出發(fā)重構(gòu)課程體系，形成“市場(chǎng)需求-專業(yè)定位-培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求-可考指標(biāo)-課程體系-教學(xué)實(shí)施-評(píng)價(jià)反饋-持續(xù)改進(jìn)”的“逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤甭窂剑袑?shí)落實(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。突出教師教學(xué)能力測(cè)試與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“師德為先，全面考核，多元評(píng)價(jià)，成果導(dǎo)向”的原則，通過開展“督導(dǎo)推優(yōu)工程”，定期評(píng)選并推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例等方式，強(qiáng)化典型案例引領(lǐng)示范作用，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效實(shí)施。

經(jīng)過多年實(shí)踐，近日學(xué)?！痘趹?yīng)用型人才培養(yǎng)“全角色全鏈條學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出評(píng)價(jià)”的內(nèi)部質(zhì)保體系構(gòu)建與實(shí)施》獲“全國(guó)不同類型高校質(zhì)量保障體系優(yōu)秀范例選樹”二等獎(jiǎng)，《全角色全鏈條全過程?“五自”內(nèi)部質(zhì)量文化建設(shè)》入選首批全國(guó)高校質(zhì)量文化建設(shè)示范案例。學(xué)校先后有3個(gè)專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證(國(guó)際等效認(rèn)證)，獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)26個(gè)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流課程33門。2022年，學(xué)校教師獲全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的突破;第九屆山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)13項(xiàng)，其中高等教育類11項(xiàng)(一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng))和職業(yè)教育類2項(xiàng)(特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng))。